Становлюсь ли я Мастером в обучении других? Или я только поучаю...?

Начинающий учитель

Мастер - учитель

1. Вешает ярлыки.

1.Не вешает ярлыки, принимает всё, как возможное и естественное.

2.В его лексиконе проскальзывают выражения и понятия дуальности такие, как «можно – нельзя», «правильно-неправильно», «так должно быть» и т.п.

2. Мастер понимает, что дуальность была нужна для разделения; но теперь воспринимает мир как возможность познать все, даже ошибки, которые ведут к пониманию и осознаванию.

3.Учитель ставит себя выше учеников - он первый, идет впереди, сделал больше, знает лучше, очистился, продвинулся, получил опыт, познал и т.д. и т.п. Поэтому ученики считают себя зависимыми, недостойными учителя.

3. Мастер вдохновляет ученика, что всё идет своим чередом, что ученик есть тоже учитель и ученик лишь вспоминает и совершенствует свое мастерство. Ученики чувствуют свою независимость. Они уважают своего учителя за возможность стать ему равным.

4. Все время говорит, что он знает, как правильно и как должно быть.

4.Уважает чужой любой выбор. Доверяет ученику делать любой выбор, тактично направляет его доверять своему сердцу.

5.Ученики чувствуют давление со стороны учителя и боятся сделать неправильный выбор.

5. Ученики не чувствуют давления, а, наоборот, наполняются уверенностью. Они знают, что любой их выбор уважаем.

6.Ученики чувствуют вину в те моменты урока, когда начинают выходить блоки или осознавания, что что-то еще не доделал.

6.Ученики чувствуют поддержку и получают уверенность в том, что много уже сделано.

7.Учитель жестко контролирует процесс; ученик чувствует контроль и боится сделать или сказать что-то не так.

7.Мастер плавно ведет процесс, незаметно выдерживая линию задач урока или встречи.

8.Учитель категоричен, тон бывает резок, громок.

8. Мастер мягок и глубоко тактичен, ученик чувствует его любовь и приятие.

9.Учитель чаще видит негативное, чем позитивное в том, что делает ученик.

9. Мастер находит позитивные утверждения взамен негативным. Например, вместо жесткого: «Ты не разрешаешь себе», мастер мягко просит: «Разреши и позволь себе, ты сможешь! Все блоки исцелятся!»

10.Учитель надсмехается над какими-то практиками, которые делает ученик самостоятельно или без участия учителя.

10 .Мастер уважает любые практики, видя в ученике Мастера, и стремится, чтобы ученик стал Мастером. Он приветствует любые практики, зная, что ученика ведет его Высшее Я. И даже если с точки зрения мастера эти практики являются ошибочными, он признает, что ошибки дадут неоценимый опыт.

11. Учитель осуждает ученика за то, что тот желает познать опыт других учителей и получить знания на других семинарах и практиках. Поэтому ученик пытается скрыть этот момент или оправдаться перед учителем, почему он это делает.

11.Мастер приветствует и одобряет желание ученика к познанию другого опыта, вдохновляя его учиться, чтобы самому стать мастером, дабы видя позитивные моменты успеха и опыта другого учителя применить их и в жизни, и в будущей работе.

12.После урока ученик подавлен и загружен мыслями, что ему еще надо много сделать, что конца этому нет, что до учителя ему как до Китайской Стены пешком.

12. После встречи с Мастером ученик чувствует удовлетворение от проделанной работы. Он понимает, что все идет своим чередом, и что он всё успевает, что всё уместно и с ним все хорошо. Ему еще раз хочется прийти на урок или на встречу.

13.Учитель пребывает в иллюзии, что он все уже вычистил, осознал и прошел, что он находится далеко впереди.

13.Мастер не боится признаться, что он тоже на пути, а поэтому в нем самом есть, что освобождать, что он тоже проходит уроки и, порой, ему тоже нелегко их пройти. Он знает, что стойкое прохождение своего урока даст возможность многим другим пережить их опыт легче, будучи примером.

14.Учитель ощущает свою особость и отличность от других. Ученики ощущают внутреннее неравенство и большую дистанцию между учеником и учителем.

14. Ученики чувствуют уважение к мастеру за то, что он позволяет им быть на равных, несмотря на то, что они ценят его опыт и достижения, и этот опыт и знания помогают ученикам в их жизнях. Ученики чувствуют благодарность, но не благоговение, потому что мастер-учитель дает им понять, что он является их отражением, что они равны и они едины.

15.Учитель гордится, что он – учитель.

15. Мастер гордится тем, что его ученики становятся мастерами. Он чтит великую мудрость в том, что мастер нужен ученику для того, чтобы он почувствовал, что он тоже мастер.

По Стиву Ротеру: «Мастером становится тот, кто научился ценить негативную энергию и переводить ее в позитивную».

16.Учитель рассказывает о себе только «хорошее», только «светлое», избегая своих «темных» сторон, тем самым удаляясь от учеников своей неестественностью.

16.Мастер не боится выглядеть в невыгодном положении для себя, потому что он понимает, что он тоже человек и ему присущи все стороны светлого и темного, тем самым он помогает ученикам принимать в себе всё и любить себя за всё.